ESTRATEGIA
LÚDICO-PEDAGÓGICA “JUGUEMOS A APRENDER OPERACIONES
CON FRACCIONES” EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5º
Por:
Felipe Andrés Vitonco
Licenciando
en etno-educación
ESCUELA
RURAL MIXTA LA CRISTALINA
CORREGIMIENTO
DE CORINTO
CAUCA
2012
ESTRATEGIA
LÚDICO-PEDAGÓGICA “JUGUEMOS A APRENDER OPERACIONES
CON FRACCIONES” EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5º
Por:
Felipe Andrés Vitonco
Proyecto
computadores para educar
Asesor
JUAN
CARLOS CEBALLOS MONTILLA
ESCUELA
RURAL MIXTA LA CRISTALINA
CORREGIMIENTO
DE CORINTO
CAUCA
2012
INTRODUCCION
La
estrategia lúdico pedagógica de: “juguemos a aprender operaciones con fracciones”, es una herramienta que nos permite
a nosotros como profesores la enseñanza de las matemáticas de una manera más
dinámica y comprensible para los niños y niñas de las escuela rural mixta La
Cristalina.
Esta
propuesta se da por los problemas de aprendizaje que se evidencian en los
estudiantes, especialmente con las fracciones. Esto debido a que no hay una
herramienta que permita que los estudiantes muestren interés por aprender y por
poner en práctica lo que aprenden.
Para
este propósito, se plantea la enseñanza de las matemáticas y más
específicamente de los números fraccionarios mediante: juegos, dinámicas,
videos, uso del computador, entre otros, además de la utilización de
materiales que el medio nos brinda,
para que el aprendizaje sea más
efectivo, y los niños y niñas se interesen más por estos temas tan cotidianos.
- PROBLEMA
1.1 Descripción
del problema
Durante mucho tiempo los
estudiantes han asimilado los conceptos matemáticos de forma memorística y de igual manera lo han hecho con las
operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división de números
naturales y racionales que se aprenden en la primaria. Son precisamente las que
se han trabajado en forma metódica; y es desde aquí donde empieza la apatía o
rechazo de los estudiantes hacia el área de matemáticas, especialmente en el
manejo de las fracciones.
Para
la mayoría de los niños y niñas, especialmente de la escuela rural mixta “La
Cristalina” es evidente que los niños
presentan problemas de aprendizaje en el
área de las matemáticas, especialmente con los números fraccionarios.
Por
lo que se hace necesario buscar herramientas que permitan dinamizar los
procesos de aprendizaje de las matemáticas
en los niños, especialmente con los números fraccionario.
Por
lo anterior, anterior es importante que se diseñen estrategias pedagógicas que
generen interés en los niños por aprender, pero con herramientas acordes a sus
capacidades cognitivas, por tal razón se hace necesario trabajar los
conceptos de fracción en su orden:
concreto, conceptual y simbólico, mediante una metodología apropiada que
facilite a los estudiantes un aprendizaje significativo.
1.2 FORMULACION
DEL PROBLEMA
¿Qué
dificultad presentan los estudiantes del grado 5 de la Escuela Rural Mixta La
Cristalina para el reconocimiento de fracciones?
- JUSTIFICACION
Partiendo
de la dificultad que presentan los estudiantes del grado quinto de la Escuela Rural
Mixta la Cristalina para reconocer las fracciones en situaciones cotidianas, se
ha planteado implementar la estrategia pedagógica “juguemos a aprender operaciones con fracciones” pensada desde el contexto y haciendo uso de las herramientas
de las TIC la cual los llevará hacia la senda del conocimiento matemático
específicamente al reconocimiento y manejo de las fracciones. Cabe destacar que
la propuesta pedagógica coincide con la misión de la Institución Educativa
Agropecuaria Carrizales la cual es formar estudiantes con un
alto nivel académico. Apoyados en el
saber ancestral, el conocimiento científico y las
Tecnologías de la Información y la comunicación.
La
estrategia pedagógica se diseña para mejorar en los educandos del grado quinto
de la Escuela Rural Mixta la Cristalina la capacidad para reconocer y
operar fracciones correctamente. También
buscamos aprovechar la afinidad que tienen nuestros educandos con el juego y el
uso del computador, esto para integrar las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Por tal razón se hace
necesario diseñar y aplicar una estrategia metodológica agradable y lúdica para
los niños; basada en el uso del
computador con el fin de superar las dificultades que se presentan en el
proceso de enseñanza - aprendizaje de los números fraccionarios, para que de
esta manera construya a un conocimiento matemático que les será fundamental
para afrontar los problemas cotidianos y que los pueda resolver aplicando sus
conocimientos adquiridos en su vida escolar.
- OBJETIVOS
3.1
OBJETIVO GENERAL
Implementar
la estrategia lúdico-pedagógica “juguemos a aprender operaciones con fracciones” con el fin de generar interés por las actividades de
fraccionarios a través de las tecnologías de información y comunicación en el grado 5 de la Escuela Rural Mixta La
Cristalina.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Sensibilizar a los estudiantes de la importancia que tienen el uso de las fracciones en su vida cotidiana.
- Realizar actividades prácticas que involucren el uso de operaciones con fracciones utilizando las TIC.
- Diseñar una estrategia lúdico-pedagógica para el reconocimiento de las fracciones.
Identificar
los números fraccionarios
- implementar la estrategia lúdico-pedagógica “juguemos a aprender operaciones con fracciones”, con el apoyo de las TIC, que aporte al aprendizaje significativo de las fracciones en los estudiantes del grado 5 de la Escuela Rural Mixta La Cristalina.
- MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
Conscientes
de la manera poco práctica de cómo se realiza el proceso de enseñanza
aprendizaje de las fracciones a los estudiantes de la Escuela Rural Mixta la
Cristalina se hace necesario buscar nuevas estrategias metodologías que
faciliten el conocimiento matemático con respecto al uso de fracciones.
Cabe
anotar que la sede educativa cuenta con sala de informática, pero esta es poco
utilizada por los docentes, ya que no cuentan con las herramientas, programas o
software suficientes para usarlas como estrategias didácticas en las prácticas
pedagógicas con los estudiantes.
4.1 Marco contextual
Ubicación geográfica:
institución educativa La Cristalina
5.
Ubicación
geográfica: institución educativa La Cristalina
6.
6.1
La Escuela
Rural Mixta La Cristalina, perteneciente a la Institución Educativa
Agropecuaria Carrizales se encuentra ubicada en el corregimiento
Los Andes, municipio
de Corinto, departamento del
Cauca a 11 kilómetros
de la cabecera municipal sobre la margen
izquierda del Rio La
Paila a una
altura de 1600 metros sobre
el nivel del mar. En
cuanto a su organización, ofrece a la comunidad los servicios educativos desde
los grados de preescolar, hasta quinto de básica primaria. El grado quinto,
objeto de esta problemática está compuesto por 6 estudiantes, cuyas edades
oscilan entre los 10 y 12 años.
El nivel socioeconómico de los habitantes de la Vereda
La Cristalina es bajo; sus comuneros desarrollan la agricultura y la crianza de
especies menores como base de su subsistencia. Estos aspectos de la comunidad
traen como consecuencia, el descuido de la vida escolar de los niños por parte
de los padres de familia, lo que se hace notorio en su bajo rendimiento
académico.
Durante mucho tiempo los
estudiantes han asimilado los conceptos matemáticos de forma memorística y de igual manera lo han hecho con las operaciones
básicas: suma, resta, multiplicación y división de números naturales y
racionales, que se aprenden en la primaria, son precisamente las que se han
trabajado en forma metódica; y es desde aquí donde empieza la apatía o rechazo
de los estudiantes hacia el área de matemáticas, especialmente en el manejo de
las fracciones.
Por tal razón se hace
necesario trabajar los conceptos de fracción en
su orden: concreto, conceptual y simbólico, mediante una metodología
apropiada que facilite a los estudiantes un aprendizaje significativo.
5.
Metodologia
Objetivos Específicos
|
Actividades
|
Competencias a
Desarrollar estudiantes
|
Tiempo
|
Responsable
|
Productos
|
Recursos
|
• Sensibilizar a los estudiantes
de la importancia que tienen el uso de las fracciones en su vida
cotidiana.
• Realizar actividades prácticas
que involucren el uso de operaciones con fracciones utilizando las TIC.
• Diseñar una estrategia
lúdico-pedagógica para el reconocimiento de las fracciones.
Identificar
los números fraccionarios
• implementar la estrategia
lúdico-pedagógica “juguemos a aprender operaciones con fracciones”, con el
apoyo de las TIC, que aporte al aprendizaje significativo de las fracciones
en los estudiantes del grado 5 de la Escuela Rural Mixta La Cristalina.
|
Actividad 1
Observar un video con los estudiantes para mostrar la importancia del
uso de las fracciones.
Actividad 2
Realizar operaciones de algoritmos
con fracciones
Actividad 3
Crear juegos en el aplicativo CUADERNIA
Actividad 4
Aplicar los juegos creados en CUADERNIA con los estudiantes
Actividad 5
Evaluar los resultados obtenidos
|
Reconozco la importancia
de las fracciones en la vida cotidiana.
Desarrollar el concepto
de fracción.
Reconocer y nombrar
diferentes fracciones.
Usar diversas estrategias
de cálculo con fracciones
(especialmente cálculo
mental) y de estimación
para resolver problemas
en situaciones aditivas.
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos.
Resolver y formular
problemas con fracciones en situaciones aditivas
y multiplicativas.
|
1 hora
3 horas
1 semana
|
Docentes sede la Cristalina
Docentes sede la Cristalina
Docentes sede la Cristalina
|
Fotos
Video
Fotos
Aplicativo
Fotos
Aplicativo
|
Computador,
video binn,
cámara fotográfica.
Cámara fotográfica,
Computador, aplicativo.
Cámara fotográfica,
Computador, aplicativo.
|
6.
DESARROLLO
DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 1
Video sobre la importancia de las fracciones en la vida
cotidiana.
Para realizar la
sensibilización a los estudiantes acudiremos a un video donde ellos vean la importancia que tiene el uso de las fracciones en la vida
cotidiana, además de ello se llevará a cabo un conversatorio con el objetivo de que los niños expresen sus
puntos de vista referentes al tema expuesto.
ACTIVIDAD 2
Formando parejas de fracciones
En esta actividad los estudiantes
deben formar parejas, donde se le muestra una fracción y su respectivo nombre, para
el desarrollo de la actividad se ha diseñado un juego en el aplicativo
cuadernia. 10
ACTIVIDAD 3
Graficas de fracciones
equivalentes
Para el desarrollo de la
actividad los estudiantes deben encontrar pares de graficas, las cuales deben corresponder
a fracciones equivalentes. 6
ACTIVIDAD 4
En la realización de esta
actividad se planteo un juego, el cual permite a los estudiantes relacionar una
fracción determinada con su respectiva forma grafica.
ACTIVIDAD 5
Con el desarrollo de este
juego se busca que los niños demuestren su habilidad mental por la solución de operaciones
con números fraccionarios y que sea relacionado con el resultado
correspondiente.
ACTIVIDAD 6
En la actividad planteada los
estudiantes deben hallar el nombre de varias fracciones que se encuentran dentro una sopa de letras.
ACTIVIDAD 7
Para el desarrollo de la actividad los estudiantes deben
analizar y marcar la opción correcta que permita la solución a una pregunta
determinada.
5.
Resultados
se hablo de la importancia
del uso de los números fraccionarios y de la utilización de los mismos en la vida cotidiana cuando queremos expresar
cantidades que son menores a la unidad como por ejemplo cuando vamos a la
tienda pedimos ½ libra sal o cuando
pedimos ¼ de arroz o cuando compramos una torta, la llevamos a la casa y la partimos en partes iguales
para que alcance para toda la familia o
cuando preguntamos por la hora y nos dicen
que son las tres y media o que falta ¼ para las doce; es ahí donde
utilizamos las fracciones y de ahí su importancia de aprender. Este tipo de
ejercicios llamaron la atención de los estudiantes por que se utilizaron
elementos como naranjas, limones, pan, entre
otros elementos que eran compartidos por los niños y niñas.
se utilizaron software y
hardware para llamar la atención de los niños y niñas para que se familiaricen con ellos y para que
utilicen esta herramienta como una forma de ampliar su conocimiento con
respecto a números fraccionarios y a otras áreas que sean de interés para su
aprendizaje.
El diseño de la estrategia
lúdico-pedagógica consiste en llegar a los niños y niñas con herramientas que
permitan lograr conocimiento de una manera mas fácil y dinámica, mediante
juegos, presentación de videos, utilización de elementos de nuestro entorno,
entre otros, que ayudaron a mejorar y a entender el uso de los números
fraccionarios. Para esto se diseño un software de aplicación el cual se utilizo
para mejorar el aprendizaje mediante un programa para desarrollar aplicaciones
denominado “cuadernia” con el cual se
hicieron subprogramas aplicables a los números fraccionarios.
Al finalizar la
socialización del programa cuadernia , la idea era implementarlo en la escuela,
para lo cual nos dirigimos a los estudiantes de grado quinto, quienes a
pesar de estar en un grado superior de
la primaria , aun presentaban problemas de aprendizaje especialmente con los
números fraccionarios. Al principio de mostraron reacios a la aplicación del
nuevo modelo de aprendizaje, pero a medida que el profesor iba avanzando en el
tema, los estudiantes se iban apoderando del conocimiento matemático, y se
mostraban con más ganas de seguir aprendiendo.
CONCLUSIONES
En la mayoría de
instituciones educativas especialmente en las zonas rurales se presentan graves
problemas de aprendizaje, esto debido a
que es un solo profesor el que tiene
que dictar las clases en todos
los grados. Por lo que se hace necesario de una herramienta que
facilite y a la vez que le ayude al
docente a impartir conocimiento de manera tal que los estudiantes se apropien
de ese conocimiento de una forma más
dinámica y que no aburra al niñ@.
Para el caso de la escuela
rural Mixta La Cristalina el método implementado por el profesor fue de gran éxito, por lo que se reflejo en
el aprendizaje de los números
fraccionarios, el relacionar la matemática con el entorno facilito el aprendizaje
y llevo a que los estudiantes muestren mayor interés por aprender y a jugar e
interactuar con los compañeros con la aplicación de la metodología.
La estrategia lúdico-pedagógica “juguemos a aprender operaciones con
fracciones” concluye en la necesidad de implementar estas mismas
estrategias aprovechando las TICS, para ser desarrolladas en diferentes áreas y
grados con el fin de obtener aprendizajes significativos en los estudiantes.